Le texte complet de la circulaire est sur ce lien. Nous l’avons allégé pour en faire ressortir les éléments réellement utiles. Quelques commentaires sont indiqués en italique.
Une grande souplesse dans la mise en œuvre est indiquée.
Des documents dédiés à la reprise pédagogique précis sont disponibles.
1. Le cadre sanitaire
Il est défini par des protocoles précis (voir sur ce lien), un pour les écoles, un autre pour le second degré.
Pas de développement particulier sur ce sujet dans la circulaire. Les protocoles ci-dessus sont déjà très fournis.
2. Le cadre d’accueil
La lutte contre les inégalités est priorisée.
Après le 11 mai, les élèves sont dans quatre situations théoriques possibles :
en classe ;
en étude si les locaux et les moyens de surveillance le permettent ;
à la maison avec la poursuite de l’enseignement à distance ;
en activité grâce à un accueil organisé en lien ou par les communes dans le cadre du dispositif Sport – Santé – Culture – Civisme (2S2C).
L’obligation d’instruction s’impose à tous en classe ou à la maison. La réouverture des écoles et des établissements constitue, dès lors, l’une des modalités de cette continuité, en fonction des contraintes sanitaires, la priorité étant de protéger la santé des élèves comme des personnels.
2.1. Les principes
Cette obligation d’instruction obéit aux principes suivants :
Réouverture des classes à partir du 11 mai pour les écoles de tous les départements classés "verts" ou "rouges" et du 18 mai pour les collèges des départements classés "verts", en commençant par les classes de 6e et de 5e. Un examen de la situation sanitaire, fin mai, permettra de déterminer la possibilité d’étendre la réouverture progressive des collèges et d’ouvrir les lycées.
Elle est subordonnée à la capacité effective des collectivités locales et des équipes éducatives d’assurer le strict respect des règles sanitaires définies par le ministère des Solidarité et de la Santé.
Il est souhaité, dans la mesure du possible, de procéder à une réouverture par niveau d’enseignement, en privilégiant, dans un premier temps, les classes charnières (grande section de maternelle, CP, CM2).
La scolarisation des élèves en présentiel repose sur le libre choix des familles, l’instruction restant obligatoire. Ceci implique que l’élève qui n’est pas en présentiel reste en lien avec son école et suit un enseignement à distance.
La circulaire ne précise pas les modalités de ce lien. Comment faire si une famille n’a pas les moyens d’aider scolairement ses enfants ? En cas de mauvaise volonté de la famille (refus de communiquer), que se passe-t-il ?
Les personnels qui ont une vulnérabilité de santé au regard du virus Covid-19 ou qui vivent avec une personne ayant cette vulnérabilité ne doivent pas être présents aux mois de mai et juin. Ils préviennent l’inspecteur de l’éducation nationale (IEN) ou le chef d’établissement dans les conditions prévues pour l’ensemble des fonctionnaires de l’État. Leur autorité hiérarchique leur indique alors s’ils continuent de s’occuper de leur classe à distance ou s’ils prennent en charge un groupe d’élèves qui ne peut pas se rendre à l’école pour des raisons de santé.
“Les conditions prévues pour l’ensemble des fonctionnaires de l’Etat” ne sont pas encore réellement cadrées. Cette phrase un peu vague est sans doute là pour s’adapter aux décisions qui seront prises. On peut imaginer que ces précisions ne vont pas tarder.
Les cours se déroulent en groupe comprenant au maximum 15 élèves dans le respect des règles de distanciation, de manière alternative et selon des modalités (un jour sur deux, deux jours consécutifs sur quatre ou une semaine sur deux) déterminées par les IEN et les chefs d’établissement en concertation avec les équipes pédagogiques. Ce plafond est de 10 élèves maximum pour les classes de l’école maternelle.
Certes, ce sont les IEN et les chefs d’établissement qui décident, mais en concertation avec les équipes. “Concertation” ne veut pas dire “information” !
Les élèves dont les classes sont structurellement inférieures à 15 élèves, notamment les classes en milieu rural et les CP et les CE1 dédoublés des réseaux d’éducation prioritaire, sont scolarisés sur l’ensemble du temps scolaire de leur école dès lors que la configuration des locaux le permet.
Des groupes multi-niveaux peuvent être constitués pour scolariser des élèves prioritaires dont les cours n’ont pas repris et correspondant aux catégories suivantes :
les élèves en situation de handicap ;
les élèves décrocheurs ou en risque de décrochage ;
les enfants des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire et à la continuité de la vie de la Nation. Dans la mesure du possible, il est également tenu compte des élèves relevant d’une même fratrie.
Une attention particulière est portée au retour progressif à l’école des élèves en situation de handicap
Les professeurs qui assurent un service complet en présentiel dans l’école ou l’établissement ne sont pas astreints à l’enseignement à distance. L’enseignement à distance pour les élèves restés chez eux est assuré par les professeurs qui sont aussi à domicile. Le lien à distance entre élèves et professeurs est défini à l’échelle de l’école ou de l’établissement, avec l’aide, le cas échéant, des autorités académiques.
2.2. Préparation de la réouverture
Dès la semaine du 4 mai, les directeurs d’école et chefs d’établissement concernés préparent la réouverture à distance avec les équipes éducatives.
Cette phase permettra de former les personnels :
aux règles et consignes sanitaires, avec l’aide des personnels de santé ;
aux aspects psychologiques de l’accueil des personnels et des élèves, avec notamment l’aide des personnels sociaux et des psychologues de l’éducation nationale.
Un plan de reprise départemental, fixant les modalités de la réouverture des écoles, est arrêté par le directeur académique des services de l’éducation nationale. Le directeur d’école informe le conseil d’école des modalités d’organisation retenues.
Il s’agit aussi de contacter les familles pour leur demander si elles souhaitent scolariser leur enfant. Une information individuelle sur les conditions de la réouverture est délivrée à chaque famille, afin qu’elle puisse être pleinement rassurée et exprimer son choix en connaissance de cause. La décision des familles est valable jusqu’au 1er juin. Une action particulière est menée pour s’assurer que les élèves qui n’ont pas ou très peu répondu dans le cadre de la continuité pédagogique soient sensibilisés à l’importance du suivi effectif des cours en présentiel.
La précision est importante : les familles ne pourront pas changer leur choix entre le déconfinement et le 1er juin.
La pré-reprise des professeurs des écoles a lieu le 11 mai. Elle peut être étendue au 12 mai en raison des circonstances locales à la demande des équipes pédagogiques. La prérentrée des professeurs des collèges a lieu au cours de la semaine du 11 au 15 mai afin d’accueillir les élèves le 18 mai. Cette pré-reprise permet de continuer à se former aux règles sanitaires, d’échanger sur le travail des élèves durant la période de confinement et de préparer le retour des élèves en classe en prenant en compte toutes les dimensions psychologiques de ce que chacun aura vécu pendant la période de confinement. Les professeurs souffrant d’une vulnérabilité ne sont pas convoqués dans les établissements pour ces prérentrées.
Si le temps de rentrée des enseignants dans les collèges est à priori suffisant, celle des enseignants dans les écoles ne l’est pas. Ajouter au dernier moment une possibilité de journée supplémentaire est purement théorique : les familles ont déjà souvent été informée d’une reprise le 12.
3. Les conditions de reprise pédagogique
Il s’agit de renforcer la relation avec les élèves comme avec leur famille, notamment pour ceux qui se sont éloignés de l’École pendant la période de confinement.
Tous les personnels sont concernés.
Les directeurs d’école sont prioritairement mobilisés sur la mise en place des modalités concrètes de la réouverture et la relation aux familles, et peuvent, à ce titre, ne prendre en charge leurs enseignements qu’au cours de la deuxième ou troisième semaine après la reprise.
Le retour des élèves en classe est un moment privilégié pour les écouter et faire un bilan de la situation de chaque élève pour mieux définir le parcours de chacun. Par la suite, l’enjeu n’est pas de finir les programmes mais de s’assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires pour poursuivre leur scolarité dans de bonnes conditions. Il s’agit d’éviter que les difficultés non surmontées au cours de cette année si particulière ne s’ancrent durablement.
Pour accompagner les professeurs dans cette démarche, le ministère met à leur disposition un ensemble de fiches "objectifs pédagogiques prioritaires" et des exercices de bilan pour chaque niveau de la maternelle à la classe de 3e.
Enfin, une attention prioritaire doit être portée à l’orientation pour les élèves de 3e, 2de et 1re et leurs familles. Les chefs d’établissement veilleront à ce que chaque élève soit informé des ressources à sa disposition (échanges avec les professeurs principaux, les psychologues de l’éducation nationale, Onisep, etc.) et puisse bénéficier, s’il le souhaite, d’un accompagnement adéquat dans ses choix d’orientation ou d’enseignements de spécialité, notamment grâce à des contacts, par téléphone ou en ligne, avec les professeurs principaux et les personnels d’orientation.
3.1. Un temps d’échange
Outre les dimensions sanitaires, le retour à l’école des élèves implique de prendre en compte les dimensions sociales, psycho-affectives et familiales liées à la période de confinement. En effet, l’épidémie du Covid-19 et la période de confinement ont un impact majeur sur la société française. Elles peuvent avoir touché directement les élèves, avec la maladie ou la perte d’un proche, mais aussi l’isolement ou encore des tensions avec l’entourage voire, dans certains cas, des violences intrafamiliales. Certains enfants vivront peut-être le retour à l’école comme une séparation douloureuse avec leur famille. Les psychologues de l’éducation nationale et les personnels de santé sont donc mobilisés, dans la mesure du possible, pour accompagner les élèves à chaque étape de réouverture.
Il est proposé d’ouvrir la reprise de la scolarité par des temps d’échange qui permettront :
de sécuriser les élèves en expliquant la situation, notamment pour les plus jeunes ;
d’écouter ce qu’ils ont vécu ;
d’identifier d’éventuelles situations traumatisantes de confinement et de les signaler au personnel compétent ;
de leur expliquer les nouvelles règles de la vie commune dans l’école et l’établissement, en particulier les mesures barrière, les principes de distanciation sociale et les objectifs d’apprentissage jusqu’à la fin de l’année.
Les élèves qui n’ont pas participé avec assiduité à l’enseignement à distance font l’objet d’une attention toute particulière afin de les mettre dans des conditions d’apprentissage favorables et prévenir ainsi un éventuel risque de décrochage scolaire.
3.2. Un temps de bilan
Si grande qu’ait été la qualité de l’enseignement à distance assuré par les professeurs durant la période de confinement, rien ne remplace un enseignement en classe, particulièrement pour les élèves fragiles et ceux qui ne bénéficient pas d’aide ou de soutien à la maison. À la reprise, les connaissances et les compétences des élèves seront donc très hétérogènes.
Aussi, la fin de la première semaine peut être utilement consacrée à un point de situation pour identifier où en est chaque élève dans ses apprentissages et préciser ses besoins. Il est mis à la disposition des professeurs des éléments de positionnement qui permettent d’identifier très rapidement les progrès accomplis et ceux qui restent à accomplir.
3.3 Des apprentissages à poursuivre jusqu’à l’été
En cette fin d’année scolaire, l’enjeu est de s’assurer que les élèves maîtrisent les connaissances nécessaires à la poursuite d’études dans la classe supérieure et ainsi lutter efficacement contre le risque de décrochage. Cela implique d’accroître le temps d’enseignement consacré à la transmission de ces savoirs.
Pour répondre à l’hétérogénéité des apprentissages des élèves, les professeurs des réseaux d’aide sont mobilisés et les professeurs remplaçants du premier et du second degré sont affectés dans les écoles et les établissements. Des groupes de compétences peuvent être mis en place, afin de mieux répondre à la diversité des besoins des élèves.
La circulaire définit des objectifs
3.3. a. Des priorités par niveau
Primaire
En grande section de maternelle, un travail approfondi sur le vocabulaire, la conscience phonologique et la compréhension orale est mené pour que les élèves abordent l’apprentissage de la lecture en CP dans les meilleures conditions.
En école élémentaire, il est recommandé, pour une journée type de 6 h, de consacrer :
en CP, CE1 et CE2 2h30 aux enseignements de français et 1h30 pour les mathématiques ;
en CM1 et CM2, ces volumes recommandés sont respectivement d’au moins 2 heures et 1h30.
Au CP, la poursuite de l’apprentissage de la lecture et du calcul est privilégiée. Du cours élémentaire au cours moyen, la résolution des problèmes et la compréhension des textes longs (narratifs et documentaires) sont au cœur des enseignements. Les travaux donnés à la maison répondent aux mêmes priorités. En outre, si les conditions sanitaires sont réunies, une heure par jour est consacrée à l’activité physique, temps des récréations compris, afin de favoriser l’équilibre des élèves.
Pour combattre la difficulté scolaire, les élèves les plus fragiles bénéficieront de séances de soutien, dispensées en fonction de l’organisation retenue et sous réserve des contraintes sanitaires.
Collège
Au collège, l’objectif visé est de maintenir le poids respectif de chaque enseignement, dans le cadre de l’organisation retenue par chaque établissement, liée aux contraintes sanitaires et aux professeurs présents. Si des aménagements sont néanmoins nécessaires, les enseignements de français et de mathématiques doivent être priorisés. Au-delà de leurs objectifs propres, toutes les disciplines contribuent également aux compétences en français et en mathématiques. Des fiches d’attendus par année et par discipline précisent une progression possible.
Le dispositif Devoirs faits, organisé dans le respect des mesures sanitaires, sera rétabli et destiné en priorité aux élèves qui n’ont pas participé avec assiduité à l’enseignement à distance.
Lycée général, technologique et professionnel
Fin mai, un examen de la situation sanitaire permettra de déterminer la possibilité d’étendre la réouverture progressive, le cas échéant, aux lycées.
Au lycée général et technologique, comme au collège, le temps consacré aux différents enseignements est inchangé sous réserve des aménagements liés aux contraintes sanitaires et de l’organisation retenue par chaque établissement et des professeurs présents.
Une attention particulière est portée :
en 1re, à l’enseignement de français et aux enseignements de spécialités ;
en terminale, aux enseignements essentiels dans la perspective de la poursuite d’études dans l’enseignement supérieur.
Au lycée professionnel, compte tenu de la suspension des périodes de formation en entreprise, il convient de s’assurer que la formation professionnelle est suffisante en privilégiant les enseignements professionnels. À compter de leur éventuelle réouverture, les cours en atelier devront être privilégiés, notamment en terminale.
Ces instructions sont en contradiction avec le reste de la circulaire. Tout à coup, il n’est plus question de faire confiance au terrain. Alors que sur le plan sanitaire, domaine qui n’est pas celui de l’expertise des enseignants, c’est à eux de trouver des solutions, le ministre ne peut pas s’empêcher de montrer les mépris qu’il a pour les professeurs, en particulier dans le premier degré, en détaillant tout à coup ce qu’il faire, question programme. Comme la circulaire le précise plus avant, il faut d’abord faire un bilan, et donc les objectifs dépendront des situations locales voire individuelles. Et un ou deux mois ne suffiront pas à pour certains à accéder aux objectifs de l’année : il faudra aussi “amortir” l’année prochaine le temps qui a manqué cette année. Cette dernière dimension n’est envisagée que dans une note (ci-dessous).
3.3.b. Modalités d’évaluation au troisième trimestre
Les professeurs continuent à évaluer leurs élèves selon les modalités qu’ils fixent. Ces évaluations ne comptent pas pour la détermination des notes attribuées aux examens nationaux. Elles peuvent faire l’objet d’une appréciation portée par les professeurs sur le livret scolaire afin d’éclairer les travaux du jury sur la motivation et l’assiduité des élèves.
Note :
Si l’année scolaire se terminera bien le 4 juillet, les Écoles ouvertes seront particulièrement actives cette année durant les vacances. Le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse mènera une action particulière pour l’été 2020 au cours des vacances d’été. Les colonies de vacances sont promues auprès de chaque élève et de chaque famille. Des modalités originales et un soutien financier sont prévus pour tenir compte des circonstances sanitaires.
De plus, la rentrée 2020 devra prendre en compte les circonstances exceptionnelles de l’année scolaire 2019-2020 et ménager, jusqu’aux vacances de la Toussaint 2020, des temps pour consolider les apprentissages. Cette dimension sera au cœur de la circulaire de rentrée.
Ces éléments mis en note posent problème. De quelles colonies de vacances parle le ministre ? Est-il sérieux, à l’heure d’un semi-confinement et de réservations touristiques compromises, d’encourager les colonies de vacances ?
De plus, un mois et demi entre la rentrée et la Toussaint seront largement insuffisants ou trop intenses pour rattraper le temps perdu. Il faut étaler la récupération sur l’année scolaire entière.
